Nouveaux modèles de formation professionnelle adaptés au contexte africain,WEBGRAM, meilleure entreprise / société / agence informatique basée à Dakar-Sénégal, leader en Afrique du développement de solutions de Gestion des Ressources Humaines, RH, GRH, Gestion des ressources humaines, Suivi des ressources humaines, Gestion administrative des salariés et collaborateurs, Gestion disponibilités, Congés et absences des employés, Suivi des temps de travail et du temps passé par activité des agents, Suivi et consolidation des talents, compétences, parcours et formations du personnel, Gestion de projet et d'équipes, Gestion de la performance, Définition des objectifs, Formation du personnel, Gestion du processus de recrutement, Administration et logistique, Gestion des plannings, Gestion des demandes de missions, des déplacements et des dépenses de voyages professionnels. Ingénierie logicielle, développement de logiciels, logiciel de Gestion des Ressources Humaines, systèmes informatiques, systèmes d'informations, développement d'applications web et mobiles. |
Les nouveaux
modèles de formation professionnelle adaptés au contexte africain désignent des
approches éducatives innovantes conçues pour améliorer l'employabilité et
l'entrepreneuriat chez les jeunes du continent. Ces modèles ont émergé en
réponse aux défis historiques associés à l'enseignement professionnel
traditionnel, qui manquait souvent d'alignement avec les besoins économiques
locaux et avait une accessibilité limitée. Alors que l'Afrique est confrontée à
un taux de chômage élevé chez les jeunes et à un décalage des compétences dans
divers secteurs, ces nouveaux cadres de formation visent à doter les apprenants
de compétences pertinentes et d'expériences pratiques qui reflètent le marché
du travail dynamique.
Malgré ces
avancées, des défis importants subsistent dans la mise en œuvre des modèles de
formation professionnelle. Des problèmes tels que des infrastructures
inadéquates, une pénurie d'instructeurs qualifiés et la lutte constante pour
aligner le contenu de la formation sur les demandes réelles du marché entravent
l'efficacité de ces programmes. En outre, les disparités d'accès, en
particulier pour les groupes marginalisés, continuent de compliquer le paysage
de l'enseignement professionnel en Afrique. Les critiques ont également soulevé
des préoccupations quant au potentiel de l'implication du secteur privé dans
les programmes de formation à privilégier le profit au détriment de la qualité
de l'éducation, soulevant des considérations éthiques quant à la durabilité et
à l'équité des initiatives de formation professionnelle.
Dans
l'ensemble, l'évolution des modèles de formation professionnelle en Afrique
représente un effort essentiel pour combler le déficit de compétences et
favoriser l'autonomisation économique. En mettant l'accent sur l'apprentissage
pratique et concret, l'inclusivité et la collaboration avec les employeurs, ces
modèles visent à combler le fossé entre l'éducation et l'emploi, contribuant
ainsi au développement et à la résilience du continent dans une économie
mondiale en rapide évolution.
En réponse
aux limites des filières académiques traditionnelles, qui sont devenues
saturées, de nombreux pays africains réforment actuellement leurs systèmes de
formation professionnelle. Cela inclut l'introduction de systèmes
d'apprentissage informels comme alternatives viables à la formation
professionnelle formelle. Les tendances récentes indiquent une évolution vers
des modèles collaboratifs, tels que le modèle de formation duale (MFD), où les
responsabilités de formation sont partagées entre les formateurs informels et
les établissements de formation professionnelle formels. Cette approche vise à
améliorer la qualité et la pertinence de la formation professionnelle en
intégrant des expériences pratiques et concrètes à l'apprentissage théorique.
De plus, les
objectifs de développement durable (ODD) ont suscité une réévaluation de
l'enseignement et de la formation techniques et professionnels (EFTP) en
Afrique, avec des organisations comme l'UNESCO plaidant pour un système d'EFTP
transformé qui met l'accent sur le développement complet des compétences. De
tels systèmes sont jugés essentiels pour combler le déficit de compétences et
soutenir une croissance économique durable. Malgré les progrès, la formation
professionnelle en Afrique est toujours confrontée à des défis importants,
notamment les problèmes d'accès, l'assurance qualité et l'alignement sur les
besoins du marché, qui continuent d'entraver son efficacité et son
accessibilité à travers le continent.
Caractéristiques des modèles de formation
professionnelle efficaces
Les modèles
de formation professionnelle efficaces dans le contexte africain se
caractérisent par plusieurs éléments clés qui améliorent leur pertinence et
leur impact sur le marché du travail.
Alignement
sur les besoins du marché
Une
caractéristique principale des programmes de formation professionnelle réussis
est leur alignement sur les demandes actuelles du marché du travail. De
nombreux programmes sont confrontés à des défis en raison d'un décalage entre
le contenu de la formation et les besoins de l'industrie, ce qui peut diminuer
leur efficacité. Par exemple, au Ghana, une collaboration soutenue avec les
acteurs de l'industrie a conduit au développement de programmes personnalisés
qui préparent mieux les diplômés au marché du travail. Des évaluations
régulières du marché du travail et les commentaires des employeurs sont
essentiels pour garantir que l'enseignement et la formation techniques et
professionnels (EFTP) restent pertinents et efficaces pour améliorer
l'employabilité.
Apprentissage
pratique et concret
Inclusivité
et accessibilité
Les modèles
de formation professionnelle efficaces accordent la priorité à l'inclusivité,
en veillant à ce que les groupes défavorisés, tels que les femmes et les jeunes
issus de milieux à faible revenu, aient accès aux possibilités de formation.
Cette inclusivité peut être facilitée par des bourses d'études, des programmes
de sensibilisation et des initiatives ciblées visant à impliquer les
populations sous-représentées dans l'enseignement professionnel.
Accent
sur les compétences générales
Collaboration
avec les employeurs
Les
programmes de formation professionnelle réussis impliquent activement les
employeurs dans le processus de formation afin de garantir que le contenu est
adapté aux besoins spécifiques du marché du travail. Une coopération étroite
avec le secteur privé permet l'adaptation des supports et des méthodologies de
formation, ce qui se traduit par une main-d'œuvre mieux préparée aux
possibilités d'emploi disponibles. Cette collaboration peut également prendre
la forme de partenariats qui créent des possibilités pour les étudiants de s'engager
dans une formation pratique au sein de leurs secteurs d'activité potentiels.
Conception
de programmes basée sur des données probantes
La mise en
œuvre d'une approche basée sur des données probantes pour la conception de
programmes aide les établissements de formation professionnelle à répondre de
manière dynamique aux tendances et aux besoins émergents du marché du travail.
L'évaluation et l'adaptation continues des programmes de formation en fonction
de données empiriques, telles que les statistiques du marché du travail et les
commentaires des participants, garantissent que l'enseignement professionnel
reste pertinent et efficace. Les programmes qui utilisent des méthodologies
axées sur les données peuvent répondre plus précisément aux déficits de
compétences et préparer les diplômés aux réalités du marché du travail.
En intégrant
ces caractéristiques, les modèles de formation professionnelle peuvent devenir
plus efficaces pour combler le fossé entre l'éducation et l'emploi, contribuant
ainsi au développement économique et à l'autonomisation individuelle à travers
l'Afrique.
Études de cas
Corps
national de service de la jeunesse rurale (NARYSEC)
Résultats
et durabilité
Une
évaluation du NARYSEC s'est concentrée sur l'efficacité avec laquelle le
programme a élargi la base de connaissances de ses participants et influencé
les changements comportementaux observables chez les bénéficiaires et les
parties prenantes. L'évaluation a également cherché à déterminer le potentiel
du programme à contribuer à la transformation économique des zones ciblées et
sa capacité à soutenir une production écologiquement durable à long terme.
Malgré les réussites locales, l'impact plus large de ces politiques nationales
sur la réduction des taux de chômage des jeunes a été limité, menaçant la
stabilité économique et politique du pays.
Coordination
des parties prenantes
Pour que la
stratégie de développement des entreprises associée au NARYSEC réussisse, une
coordination efficace entre les parties prenantes responsables du développement
des entreprises rurales est cruciale. Cette collaboration vise à maximiser les
synergies et à minimiser les redondances et les inefficacités. Le succès de la
stratégie dépend également de l'alignement des compétences acquises par les
participants sur les métiers spécifiques nécessaires dans leurs zones
géographiques, tirant ainsi parti des avantages comparatifs inhérents à chaque
région.
Intégration du développement durable dans
l'enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP)
Variabilité
des besoins en compétences
La recherche
indique que les besoins en compétences des entreprises des capitales diffèrent
souvent sensiblement de ceux des zones rurales. À mesure que la
décentralisation des systèmes d'EFTP progresse en Afrique, il reste essentiel
d'adapter les modèles de formation pour mieux répondre aux besoins localisés de
l'économie. Cette adaptation peut garantir que les jeunes acquièrent des
compétences pertinentes qui peuvent faciliter leur intégration sur les marchés
du travail locaux, favorisant ainsi la croissance et le développement
économiques au sein de leurs communautés.
Obstacles à la mise en œuvre
Un autre
obstacle critique est la faible réponse de l'offre au développement des
compétences en Afrique, qui a été identifiée comme un obstacle majeur à
l'augmentation de la production et des possibilités d'emploi. L'accent mis sur
l'acquisition de compétences pratiques est souvent limité, de nombreux
programmes de formation ne parvenant pas à doter les participants des
qualifications nécessaires pour être compétitifs sur un marché du travail
difficile. Cette situation est exacerbée par les problèmes socio-économiques
prédominants, tels que l'extrême pauvreté et les taux de chômage élevés, qui
compliquent l'efficacité des initiatives de formation.
De plus, les
qualifications obtenues grâce aux programmes de formation professionnelle sont
fréquemment perçues comme insuffisantes, les diplômés signalant de faibles
niveaux de confiance dans la pertinence de leurs compétences par rapport aux
possibilités d'emploi. Cette inadéquation de la pertinence des compétences
affecte non seulement l'employabilité des diplômés, mais perpétue également les
cycles de chômage et de sous-emploi chez les jeunes.
Pour
surmonter ces obstacles, il est essentiel d'améliorer l'alignement des
programmes de formation professionnelle sur les besoins du marché du travail,
en tenant compte des avantages comparatifs des différentes régions
géographiques. De plus, la création de conseils des compétences sectorielles
pourrait faciliter un meilleur engagement entre les établissements
d'enseignement et les acteurs de l'industrie, garantissant que les programmes
de formation restent réactifs à l'évolution des demandes du marché. En
surmontant ces obstacles à la mise en œuvre, les modèles de formation
professionnelle peuvent être plus efficacement adaptés pour répondre aux
besoins du contexte africain, contribuant ainsi au développement durable et à
la croissance économique.
Cadres politiques et recommandations
Établir
des feuilles de route structurées pour la mise en œuvre
Pour la
réussite de la mise en œuvre de partenariats public-privé (PPP) dans
l'enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP), une feuille
de route structurée et stratégique est essentielle. Les gouvernements sont
encouragés à créer des politiques claires qui favorisent l'investissement du
secteur privé dans l'EFTP par le biais de mesures telles que des incitations
fiscales, la reconnaissance publique et le soutien aux entreprises investissant
dans des initiatives éducatives. Des cadres juridiques devraient également être
établis pour faciliter et réglementer ces partenariats, garantissant la transparence
et les avantages mutuels. En articulant les rôles et les responsabilités dans
les accords de partenariat et en définissant les aspects budgétaires tels que
le partage des coûts, les gouvernements peuvent améliorer l'efficacité des
programmes d'EFTP.
Engagement
de l'industrie et conseils des compétences sectorielles
Une
recommandation clé pour améliorer la pertinence de l'EFTP est la création de
conseils des compétences sectorielles et de conseils sectoriels de l'industrie,
qui sont des organismes dirigés par les employeurs et axés sur la garantie
d'une implication régulière et institutionnalisée de l'industrie dans les
systèmes et les politiques d'EFTP. Ces structures peuvent conseiller sur
l'élaboration des qualifications et des normes professionnelles, alignant ainsi
les offres éducatives sur les demandes du marché. Cette collaboration vise à
combler le fossé entre le monde du travail et le système éducatif, favorisant
un environnement réactif aux besoins des employeurs et aux aspirations des étudiants.
Investissement
gouvernemental et développement des infrastructures
Les
gouvernements jouent un rôle crucial dans la formation de l'avenir de la
formation professionnelle en investissant dans les infrastructures, la
formation des enseignants et les ressources éducatives. De tels investissements
permettent non seulement aux établissements de formation professionnelle de
répondre aux besoins des étudiants et de l'industrie, mais contribuent
également à éliminer la stigmatisation associée à l'enseignement professionnel,
en promouvant sa valeur auprès des jeunes. Ce changement de perception est
essentiel pour encourager davantage d'étudiants à poursuivre le développement
de compétences pratiques, qui est de plus en plus pertinent sur le marché du
travail actuel.
Remédier
au décalage entre les compétences des jeunes et les besoins du marché
Pour
s'attaquer efficacement au décalage entre les compétences des jeunes et
améliorer l'employabilité, les programmes gouvernementaux phares devraient être
évalués par rapport aux critères de pertinence, d'efficacité, d'efficience, de
durabilité et de résultats transformateurs de l'OIT. La coordination entre les
parties prenantes, y compris les organisations gouvernementales et non
gouvernementales, est cruciale pour garantir que les interventions sont
systématiquement conçues pour répondre aux besoins locaux de développement
économique. Cela nécessite de se concentrer sur l'alignement des compétences
acquises par les apprenants sur les demandes spécifiques des industries
prévalant dans leurs zones géographiques.
Recommandations
pour soutenir l'entrepreneuriat et l'employabilité
En mettant
en œuvre ces cadres politiques et ces recommandations, les parties prenantes
peuvent améliorer considérablement l'efficacité des programmes de formation
professionnelle dans le contexte africain, contribuant ainsi au développement
économique durable et à la réduction du chômage des jeunes.
Évaluation de l'impact
Comprendre
les résultats de la formation professionnelle
Les
résultats de la formation professionnelle se réfèrent aux changements
mesurables dans les comportements, les attitudes et les valeurs sociales
résultant des interventions de développement visant à améliorer l'employabilité
et l'entrepreneuriat des jeunes. Ces changements sont logiquement liés aux
activités de l'intervention, même s'ils n'en sont pas directement la cause. Une
évaluation efficace des résultats nécessite une collaboration avec divers
partenaires et la mise en place d'infrastructures favorables, souvent financées
par des partenariats public-privé. Cependant, la prudence est de mise
concernant ces partenariats, car ils peuvent parfois privilégier le profit
privé au détriment des avantages sociétaux, ce qui peut compromettre les
méthodes traditionnelles de passation des marchés publics.
Évaluer
l'efficacité des programmes
Pour évaluer
l'impact des programmes de formation professionnelle, les évaluations utilisent
généralement des méthodologies qui analysent la relation entre la participation
au programme et la réussite ultérieure sur le marché du travail. Par exemple,
un modèle de régression probit peut estimer la probabilité d'obtenir un emploi
formel après avoir terminé une formation professionnelle, en tenant compte des
améliorations auto-déclarées des compétences essentielles telles que le
leadership, le réseautage, la résolution de problèmes et les compétences
techniques, ainsi que des facteurs socio-démographiques individuels comme l'âge
et l'éducation. Le cadre d'évaluation s'aligne sur les Directives de politique
de l'OIT pour l'évaluation axée sur les résultats, en se concentrant sur la
pertinence, l'efficacité, l'efficience, la durabilité et les résultats
transformateurs, y compris l'équité et l'équilibre entre les sexes.
Défis
de l'évaluation d'impact
L'évaluation
de l'impact des interventions sociales dans la formation professionnelle est
intrinsèquement complexe en raison de l'interaction de divers facteurs sociaux.
Les évaluations idéales nécessiteraient des expériences contrefactuelles pour
comprendre ce qui se serait passé sans l'intervention. Cependant, les contextes
du monde réel ne permettent souvent pas un tel contrôle, ce qui pose des défis
pour isoler les effets de programmes de formation spécifiques. Malgré ces
défis, l'approche de gestion axée sur les résultats permet des évaluations tout
au long d'une chaîne de résultats comprenant les intrants, les activités, les
extrants, les résultats et les impacts, avec un accent particulier sur la
compréhension des changements comportementaux chez les participants.
Approches
méthodologiques
La
méthodologie de la cartographie des résultats (OM) a été soulignée comme un outil
utile pour évaluer les effets transformateurs des interventions de formation
professionnelle. Contrairement aux évaluations d'impact traditionnelles, l'OM
met l'accent sur les changements dans les comportements, les relations et les
activités des individus et des groupes directement impliqués dans le programme.
Cette approche permet une compréhension plus approfondie de la manière dont les
interventions influencent les bénéficiaires, favorisant la transformation
économique et la durabilité à long terme au sein des communautés cibles.
Indicateurs
de qualité dans la formation professionnelle
Une revue
systématique de la littérature a identifié des indicateurs clés de performance
pour évaluer la qualité des programmes de formation professionnelle. Les critères
importants comprennent l'alignement des compétences sur les demandes du marché
du travail, la qualité de l'enseignement, les taux d'employabilité après la
formation et la satisfaction globale des apprenants. Ces indicateurs servent de
références précieuses pour les décideurs politiques et les organismes de
formation qui cherchent à améliorer l'efficacité des initiatives de formation
professionnelle.
Impact
sur l'entrepreneuriat des jeunes
Des modèles
innovants de formation professionnelle ont permis aux participants de créer
leurs propres entreprises, démontrant un impact significatif. En 2023, environ
620 entreprises dirigées par des jeunes ont été lancées, allant de petits
services à des entreprises respectueuses de l'environnement utilisant des matériaux
recyclés. Les partenariats avec des institutions de microfinance ont également
fourni des ressources essentielles à ces diplômés pour soutenir et développer
leurs entreprises, illustrant l'impact économique plus large des initiatives de
formation professionnelle dans le contexte africain.
Contexte de
la formation professionnelle en Afrique : Un impératif pour l'autonomisation
des jeunes et le développement économique.
WEBGRAM : Catalyseur de l'excellence en formation professionnelle africaine grâce à son logiciel de gestion des ressources humaines "smart teame".
Reconnaissant la
variabilité des besoins en compétences entre les zones urbaines et rurales, la
nécessité d'une collaboration étroite avec les employeurs pour garantir
l'alignement des formations sur le marché du travail, et l'importance cruciale
du suivi et de l'évaluation des résultats des programmes, smart teame se
positionne comme un outil indispensable pour optimiser la gestion de l'ensemble
de l'écosystème de la formation professionnelle. Le logiciel permet une gestion
centralisée des informations relatives aux apprenants, aux formateurs, aux
programmes de formation et aux entreprises partenaires, facilitant ainsi une
coordination efficace entre les différentes parties prenantes, un défi majeur
identifié dans les sources. Smart teame offre des fonctionnalités
avancées pour le suivi des inscriptions, la gestion des présences, l'évaluation
des compétences acquises, et la diffusion d'informations pertinentes sur les
opportunités d'emploi, contribuant ainsi à remédier au décalage entre les
compétences des jeunes et les besoins du marché. De plus, l'outil intègre
des modules dédiés à la gestion des stages et des apprentissages, permettant un
suivi rigoureux des parcours des apprenants en milieu professionnel, un aspect
central des modèles de formation efficaces. La plateforme facilite également la
collecte de données et la génération de rapports détaillés sur les performances
des programmes, permettant aux institutions de formation de mettre en œuvre des
conceptions de programmes basées sur des données probantes. En
favorisant une communication fluide et transparente entre les apprenants, les
formateurs et les employeurs, smart teame contribue à renforcer la collaboration
avec les employeurs, un facteur clé de succès des initiatives de formation
professionnelle. Le logiciel permet notamment de gérer les offres de stages, de
recueillir les retours des entreprises sur les compétences des stagiaires et
d'adapter les programmes en conséquence. En outre, smart teame peut
jouer un rôle significatif dans la promotion de l'inclusivité et de
l'accessibilité en facilitant la gestion des bourses d'études, le suivi des
participants issus de groupes défavorisés et la mise en place de programmes
spécifiques pour répondre à leurs besoins. L'outil permet également le suivi de
l'acquisition des compétences générales, de plus en plus reconnues comme
essentielles pour l'employabilité et l'entrepreneuriat. En offrant des outils
d'évaluation et de suivi des compétences non techniques, smart teame
aide à préparer les jeunes aux exigences du monde du travail moderne. Par sa
capacité à centraliser et à analyser les données, smart teame soutient
les efforts d'évaluation de l'impact des programmes de formation,
permettant aux institutions et aux décideurs politiques de mesurer l'efficacité
de leurs interventions et d'identifier les axes d'amélioration. En définitive, smart
teame développé par WEBGRAM se présente comme un levier
technologique essentiel pour moderniser et optimiser la gestion de la formation
professionnelle en Afrique, contribuant ainsi à l'autonomisation des jeunes et
au développement économique durable du continent (information non issue des
sources).