Nouveaux modèles de formation professionnelle adaptés au contexte africain : l’expertise de WEBGRAM (société basée à Dakar-Sénégal), meilleure entreprise(société / agence) de développement d'applications web et mobiles et d'outil de Gestion des Ressources Humaines en Afrique

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Les nouveaux modèles de formation professionnelle adaptés au contexte africain désignent des approches éducatives innovantes conçues pour améliorer l'employabilité et l'entrepreneuriat chez les jeunes du continent. Ces modèles ont émergé en réponse aux défis historiques associés à l'enseignement professionnel traditionnel, qui manquait souvent d'alignement avec les besoins économiques locaux et avait une accessibilité limitée. Alors que l'Afrique est confrontée à un taux de chômage élevé chez les jeunes et à un décalage des compétences dans divers secteurs, ces nouveaux cadres de formation visent à doter les apprenants de compétences pertinentes et d'expériences pratiques qui reflètent le marché du travail dynamique.

Parmi les adaptations notables figure le modèle de formation duale (MFD), qui combine l'apprentissage informel avec l'enseignement formel, permettant une expérience du monde réel parallèlement à l'apprentissage théorique. Ce changement s'aligne sur l'accent mondial plus large mis sur les objectifs de développement durable (ODD) qui préconisent un développement complet des compétences comme crucial pour la croissance économique en Afrique. Des pays comme le Ghana ont commencé à collaborer étroitement avec les acteurs de l'industrie pour développer des programmes personnalisés qui répondent directement aux besoins du marché du travail, améliorant ainsi l'efficacité des initiatives de formation professionnelle.

Malgré ces avancées, des défis importants subsistent dans la mise en œuvre des modèles de formation professionnelle. Des problèmes tels que des infrastructures inadéquates, une pénurie d'instructeurs qualifiés et la lutte constante pour aligner le contenu de la formation sur les demandes réelles du marché entravent l'efficacité de ces programmes. En outre, les disparités d'accès, en particulier pour les groupes marginalisés, continuent de compliquer le paysage de l'enseignement professionnel en Afrique. Les critiques ont également soulevé des préoccupations quant au potentiel de l'implication du secteur privé dans les programmes de formation à privilégier le profit au détriment de la qualité de l'éducation, soulevant des considérations éthiques quant à la durabilité et à l'équité des initiatives de formation professionnelle.

Dans l'ensemble, l'évolution des modèles de formation professionnelle en Afrique représente un effort essentiel pour combler le déficit de compétences et favoriser l'autonomisation économique. En mettant l'accent sur l'apprentissage pratique et concret, l'inclusivité et la collaboration avec les employeurs, ces modèles visent à combler le fossé entre l'éducation et l'emploi, contribuant ainsi au développement et à la résilience du continent dans une économie mondiale en rapide évolution.

      Contexte historique

L'évolution de la formation professionnelle en Afrique remonte à l'ère coloniale, au cours de laquelle les systèmes éducatifs ont été conçus pour servir les intérêts des puissances coloniales plutôt que ceux des populations locales. Cela a entraîné une déconnexion entre les compétences transmises par l'éducation et les réalités économiques réelles auxquelles les sociétés africaines étaient confrontées. Pendant des décennies, les pays africains ont mis en œuvre des programmes d'éducation et de formation professionnelle visant à préparer les diplômés à des marchés du travail qui souvent n'existent pas, reflétant les défis posés par la mondialisation et la lutte continue pour l'indigénisation dans le paysage socio-économique du continent.

En réponse aux limites des filières académiques traditionnelles, qui sont devenues saturées, de nombreux pays africains réforment actuellement leurs systèmes de formation professionnelle. Cela inclut l'introduction de systèmes d'apprentissage informels comme alternatives viables à la formation professionnelle formelle. Les tendances récentes indiquent une évolution vers des modèles collaboratifs, tels que le modèle de formation duale (MFD), où les responsabilités de formation sont partagées entre les formateurs informels et les établissements de formation professionnelle formels. Cette approche vise à améliorer la qualité et la pertinence de la formation professionnelle en intégrant des expériences pratiques et concrètes à l'apprentissage théorique.

De plus, les objectifs de développement durable (ODD) ont suscité une réévaluation de l'enseignement et de la formation techniques et professionnels (EFTP) en Afrique, avec des organisations comme l'UNESCO plaidant pour un système d'EFTP transformé qui met l'accent sur le développement complet des compétences. De tels systèmes sont jugés essentiels pour combler le déficit de compétences et soutenir une croissance économique durable. Malgré les progrès, la formation professionnelle en Afrique est toujours confrontée à des défis importants, notamment les problèmes d'accès, l'assurance qualité et l'alignement sur les besoins du marché, qui continuent d'entraver son efficacité et son accessibilité à travers le continent.

        Caractéristiques des modèles de formation professionnelle efficaces

 

Les modèles de formation professionnelle efficaces dans le contexte africain se caractérisent par plusieurs éléments clés qui améliorent leur pertinence et leur impact sur le marché du travail.

      Alignement sur les besoins du marché

Une caractéristique principale des programmes de formation professionnelle réussis est leur alignement sur les demandes actuelles du marché du travail. De nombreux programmes sont confrontés à des défis en raison d'un décalage entre le contenu de la formation et les besoins de l'industrie, ce qui peut diminuer leur efficacité. Par exemple, au Ghana, une collaboration soutenue avec les acteurs de l'industrie a conduit au développement de programmes personnalisés qui préparent mieux les diplômés au marché du travail. Des évaluations régulières du marché du travail et les commentaires des employeurs sont essentiels pour garantir que l'enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) restent pertinents et efficaces pour améliorer l'employabilité.

       Apprentissage pratique et concret

Les programmes de formation professionnelle sont conçus pour offrir des expériences d'apprentissage pratiques et concrètes qui préparent les individus à des rôles professionnels spécifiques dans divers secteurs, notamment l'agriculture, la santé et la construction. L'accent mis sur la formation pratique est crucial ; cependant, de nombreux pays africains sont confrontés à des installations inadéquates, à un manque d'enseignants qualifiés et à des programmes d'études insuffisants axés sur la carrière. Les programmes qui intègrent une expérience du monde réel grâce à des initiatives d'apprentissage intégré au travail, des stages et du mentorat peuvent considérablement renforcer l'efficacité de la formation.

     Inclusivité et accessibilité

Les modèles de formation professionnelle efficaces accordent la priorité à l'inclusivité, en veillant à ce que les groupes défavorisés, tels que les femmes et les jeunes issus de milieux à faible revenu, aient accès aux possibilités de formation. Cette inclusivité peut être facilitée par des bourses d'études, des programmes de sensibilisation et des initiatives ciblées visant à impliquer les populations sous-représentées dans l'enseignement professionnel.

       Accent sur les compétences générales

Des recherches récentes soulignent l'importance des compétences générales, telles que le leadership, la communication et la résolution de problèmes, aux côtés des compétences techniques pour améliorer l'employabilité. Les modèles de formation professionnelle efficaces intègrent la formation aux compétences générales dans leurs programmes d'études afin de mieux préparer les diplômés aux exigences du marché du travail moderne. La capacité à entretenir des relations interpersonnelles et à travailler efficacement en équipe peut avoir un impact significatif sur la réussite d'un individu dans la recherche d'emploi ou le lancement de sa propre entreprise.

       Collaboration avec les employeurs

Les programmes de formation professionnelle réussis impliquent activement les employeurs dans le processus de formation afin de garantir que le contenu est adapté aux besoins spécifiques du marché du travail. Une coopération étroite avec le secteur privé permet l'adaptation des supports et des méthodologies de formation, ce qui se traduit par une main-d'œuvre mieux préparée aux possibilités d'emploi disponibles. Cette collaboration peut également prendre la forme de partenariats qui créent des possibilités pour les étudiants de s'engager dans une formation pratique au sein de leurs secteurs d'activité potentiels.

       Conception de programmes basée sur des données probantes

La mise en œuvre d'une approche basée sur des données probantes pour la conception de programmes aide les établissements de formation professionnelle à répondre de manière dynamique aux tendances et aux besoins émergents du marché du travail. L'évaluation et l'adaptation continues des programmes de formation en fonction de données empiriques, telles que les statistiques du marché du travail et les commentaires des participants, garantissent que l'enseignement professionnel reste pertinent et efficace. Les programmes qui utilisent des méthodologies axées sur les données peuvent répondre plus précisément aux déficits de compétences et préparer les diplômés aux réalités du marché du travail.

En intégrant ces caractéristiques, les modèles de formation professionnelle peuvent devenir plus efficaces pour combler le fossé entre l'éducation et l'emploi, contribuant ainsi au développement économique et à l'autonomisation individuelle à travers l'Afrique.

        Études de cas

       Corps national de service de la jeunesse rurale (NARYSEC)

Le Corps national de service de la jeunesse rurale (NARYSEC) représente une initiative importante du gouvernement sud-africain visant à remédier au décalage entre les compétences des jeunes et aux taux de chômage élevés, en particulier chez les jeunes ruraux socialement défavorisés. Ce programme cible les jeunes issus de milieux défavorisés, en les dotant de compétences techniques et professionnelles essentielles pour améliorer leur employabilité ou faciliter la création de leurs propres entreprises. Les participants reçoivent une allocation mensuelle pendant les deux ans du programme, ce qui contribue à atténuer les difficultés du chômage auxquelles ils peuvent être confrontés.

       Résultats et durabilité

Une évaluation du NARYSEC s'est concentrée sur l'efficacité avec laquelle le programme a élargi la base de connaissances de ses participants et influencé les changements comportementaux observables chez les bénéficiaires et les parties prenantes. L'évaluation a également cherché à déterminer le potentiel du programme à contribuer à la transformation économique des zones ciblées et sa capacité à soutenir une production écologiquement durable à long terme. Malgré les réussites locales, l'impact plus large de ces politiques nationales sur la réduction des taux de chômage des jeunes a été limité, menaçant la stabilité économique et politique du pays.

   Coordination des parties prenantes

Pour que la stratégie de développement des entreprises associée au NARYSEC réussisse, une coordination efficace entre les parties prenantes responsables du développement des entreprises rurales est cruciale. Cette collaboration vise à maximiser les synergies et à minimiser les redondances et les inefficacités. Le succès de la stratégie dépend également de l'alignement des compétences acquises par les participants sur les métiers spécifiques nécessaires dans leurs zones géographiques, tirant ainsi parti des avantages comparatifs inhérents à chaque région.

       Intégration du développement durable dans l'enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP)

L'UNESCO-UNEVOC a publié une série d'études de cas axées sur l'intégration du développement durable dans les programmes d'EFTP en Afrique australe et orientale. Ces études mettent en lumière diverses expériences et pratiques tout en identifiant les lacunes qui nécessitent des mesures supplémentaires pour parvenir à une intégration satisfaisante. Les conclusions soulignent l'importance de l'EFTP comme moyen de réaliser le développement durable et la compétitivité mondiale, bien que de nombreux systèmes soient confrontés à des défis tels que le financement et les ressources inadéquats.

      Variabilité des besoins en compétences

La recherche indique que les besoins en compétences des entreprises des capitales diffèrent souvent sensiblement de ceux des zones rurales. À mesure que la décentralisation des systèmes d'EFTP progresse en Afrique, il reste essentiel d'adapter les modèles de formation pour mieux répondre aux besoins localisés de l'économie. Cette adaptation peut garantir que les jeunes acquièrent des compétences pertinentes qui peuvent faciliter leur intégration sur les marchés du travail locaux, favorisant ainsi la croissance et le développement économiques au sein de leurs communautés.

       Obstacles à la mise en œuvre

La mise en œuvre des modèles de formation professionnelle dans le contexte africain est confrontée à de nombreux obstacles qui entravent leur efficacité et leur durabilité. Un défi important est le manque de coordination adéquate entre les diverses parties prenantes impliquées dans la formation professionnelle et le développement des entreprises. Les partenariats efficaces entre des organisations telles que l'Agence nationale de développement de la jeunesse et les organismes de soutien aux entreprises sont souvent insuffisamment structurés, ce qui entraîne des redondances et des inefficacités dans la prestation de services. De plus, les systèmes de soutien actuels sont fréquemment décrits comme ponctuels, manquant de procédures systématiques qui amélioreraient leur efficacité globale dans la promotion de l'entrepreneuriat chez les diplômés.

Un autre obstacle critique est la faible réponse de l'offre au développement des compétences en Afrique, qui a été identifiée comme un obstacle majeur à l'augmentation de la production et des possibilités d'emploi. L'accent mis sur l'acquisition de compétences pratiques est souvent limité, de nombreux programmes de formation ne parvenant pas à doter les participants des qualifications nécessaires pour être compétitifs sur un marché du travail difficile. Cette situation est exacerbée par les problèmes socio-économiques prédominants, tels que l'extrême pauvreté et les taux de chômage élevés, qui compliquent l'efficacité des initiatives de formation.

De plus, les qualifications obtenues grâce aux programmes de formation professionnelle sont fréquemment perçues comme insuffisantes, les diplômés signalant de faibles niveaux de confiance dans la pertinence de leurs compétences par rapport aux possibilités d'emploi. Cette inadéquation de la pertinence des compétences affecte non seulement l'employabilité des diplômés, mais perpétue également les cycles de chômage et de sous-emploi chez les jeunes.

Pour surmonter ces obstacles, il est essentiel d'améliorer l'alignement des programmes de formation professionnelle sur les besoins du marché du travail, en tenant compte des avantages comparatifs des différentes régions géographiques. De plus, la création de conseils des compétences sectorielles pourrait faciliter un meilleur engagement entre les établissements d'enseignement et les acteurs de l'industrie, garantissant que les programmes de formation restent réactifs à l'évolution des demandes du marché. En surmontant ces obstacles à la mise en œuvre, les modèles de formation professionnelle peuvent être plus efficacement adaptés pour répondre aux besoins du contexte africain, contribuant ainsi au développement durable et à la croissance économique.

     Cadres politiques et recommandations

      Établir des feuilles de route structurées pour la mise en œuvre

Pour la réussite de la mise en œuvre de partenariats public-privé (PPP) dans l'enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP), une feuille de route structurée et stratégique est essentielle. Les gouvernements sont encouragés à créer des politiques claires qui favorisent l'investissement du secteur privé dans l'EFTP par le biais de mesures telles que des incitations fiscales, la reconnaissance publique et le soutien aux entreprises investissant dans des initiatives éducatives. Des cadres juridiques devraient également être établis pour faciliter et réglementer ces partenariats, garantissant la transparence et les avantages mutuels. En articulant les rôles et les responsabilités dans les accords de partenariat et en définissant les aspects budgétaires tels que le partage des coûts, les gouvernements peuvent améliorer l'efficacité des programmes d'EFTP.

       Engagement de l'industrie et conseils des compétences sectorielles

Une recommandation clé pour améliorer la pertinence de l'EFTP est la création de conseils des compétences sectorielles et de conseils sectoriels de l'industrie, qui sont des organismes dirigés par les employeurs et axés sur la garantie d'une implication régulière et institutionnalisée de l'industrie dans les systèmes et les politiques d'EFTP. Ces structures peuvent conseiller sur l'élaboration des qualifications et des normes professionnelles, alignant ainsi les offres éducatives sur les demandes du marché. Cette collaboration vise à combler le fossé entre le monde du travail et le système éducatif, favorisant un environnement réactif aux besoins des employeurs et aux aspirations des étudiants.

      Investissement gouvernemental et développement des infrastructures

Les gouvernements jouent un rôle crucial dans la formation de l'avenir de la formation professionnelle en investissant dans les infrastructures, la formation des enseignants et les ressources éducatives. De tels investissements permettent non seulement aux établissements de formation professionnelle de répondre aux besoins des étudiants et de l'industrie, mais contribuent également à éliminer la stigmatisation associée à l'enseignement professionnel, en promouvant sa valeur auprès des jeunes. Ce changement de perception est essentiel pour encourager davantage d'étudiants à poursuivre le développement de compétences pratiques, qui est de plus en plus pertinent sur le marché du travail actuel.

       Remédier au décalage entre les compétences des jeunes et les besoins du marché

Pour s'attaquer efficacement au décalage entre les compétences des jeunes et améliorer l'employabilité, les programmes gouvernementaux phares devraient être évalués par rapport aux critères de pertinence, d'efficacité, d'efficience, de durabilité et de résultats transformateurs de l'OIT. La coordination entre les parties prenantes, y compris les organisations gouvernementales et non gouvernementales, est cruciale pour garantir que les interventions sont systématiquement conçues pour répondre aux besoins locaux de développement économique. Cela nécessite de se concentrer sur l'alignement des compétences acquises par les apprenants sur les demandes spécifiques des industries prévalant dans leurs zones géographiques.

       Recommandations pour soutenir l'entrepreneuriat et l'employabilité

Pour soutenir l'entrepreneuriat et améliorer l'employabilité, les programmes doivent prévoir des systèmes de soutien structurés pour les diplômés visant à créer de petites entreprises. Cela comprend des procédures systématiques d'assistance et une collaboration accrue entre les parties prenantes impliquées dans le développement de la jeunesse et le soutien aux entreprises. De plus, favoriser le développement de compétences générales telles que le leadership, la communication et le réseautage peut améliorer davantage la réussite des anciens élèves sur le marché du travail, les rendant plus adaptables à diverses opportunités d'emploi.

En mettant en œuvre ces cadres politiques et ces recommandations, les parties prenantes peuvent améliorer considérablement l'efficacité des programmes de formation professionnelle dans le contexte africain, contribuant ainsi au développement économique durable et à la réduction du chômage des jeunes.

    Évaluation de l'impact

       Comprendre les résultats de la formation professionnelle

Les résultats de la formation professionnelle se réfèrent aux changements mesurables dans les comportements, les attitudes et les valeurs sociales résultant des interventions de développement visant à améliorer l'employabilité et l'entrepreneuriat des jeunes. Ces changements sont logiquement liés aux activités de l'intervention, même s'ils n'en sont pas directement la cause. Une évaluation efficace des résultats nécessite une collaboration avec divers partenaires et la mise en place d'infrastructures favorables, souvent financées par des partenariats public-privé. Cependant, la prudence est de mise concernant ces partenariats, car ils peuvent parfois privilégier le profit privé au détriment des avantages sociétaux, ce qui peut compromettre les méthodes traditionnelles de passation des marchés publics.

       Évaluer l'efficacité des programmes

Pour évaluer l'impact des programmes de formation professionnelle, les évaluations utilisent généralement des méthodologies qui analysent la relation entre la participation au programme et la réussite ultérieure sur le marché du travail. Par exemple, un modèle de régression probit peut estimer la probabilité d'obtenir un emploi formel après avoir terminé une formation professionnelle, en tenant compte des améliorations auto-déclarées des compétences essentielles telles que le leadership, le réseautage, la résolution de problèmes et les compétences techniques, ainsi que des facteurs socio-démographiques individuels comme l'âge et l'éducation. Le cadre d'évaluation s'aligne sur les Directives de politique de l'OIT pour l'évaluation axée sur les résultats, en se concentrant sur la pertinence, l'efficacité, l'efficience, la durabilité et les résultats transformateurs, y compris l'équité et l'équilibre entre les sexes.

       Défis de l'évaluation d'impact

L'évaluation de l'impact des interventions sociales dans la formation professionnelle est intrinsèquement complexe en raison de l'interaction de divers facteurs sociaux. Les évaluations idéales nécessiteraient des expériences contrefactuelles pour comprendre ce qui se serait passé sans l'intervention. Cependant, les contextes du monde réel ne permettent souvent pas un tel contrôle, ce qui pose des défis pour isoler les effets de programmes de formation spécifiques. Malgré ces défis, l'approche de gestion axée sur les résultats permet des évaluations tout au long d'une chaîne de résultats comprenant les intrants, les activités, les extrants, les résultats et les impacts, avec un accent particulier sur la compréhension des changements comportementaux chez les participants.

       Approches méthodologiques

La méthodologie de la cartographie des résultats (OM) a été soulignée comme un outil utile pour évaluer les effets transformateurs des interventions de formation professionnelle. Contrairement aux évaluations d'impact traditionnelles, l'OM met l'accent sur les changements dans les comportements, les relations et les activités des individus et des groupes directement impliqués dans le programme. Cette approche permet une compréhension plus approfondie de la manière dont les interventions influencent les bénéficiaires, favorisant la transformation économique et la durabilité à long terme au sein des communautés cibles.

    Indicateurs de qualité dans la formation professionnelle

Une revue systématique de la littérature a identifié des indicateurs clés de performance pour évaluer la qualité des programmes de formation professionnelle. Les critères importants comprennent l'alignement des compétences sur les demandes du marché du travail, la qualité de l'enseignement, les taux d'employabilité après la formation et la satisfaction globale des apprenants. Ces indicateurs servent de références précieuses pour les décideurs politiques et les organismes de formation qui cherchent à améliorer l'efficacité des initiatives de formation professionnelle.

    Impact sur l'entrepreneuriat des jeunes

Des modèles innovants de formation professionnelle ont permis aux participants de créer leurs propres entreprises, démontrant un impact significatif. En 2023, environ 620 entreprises dirigées par des jeunes ont été lancées, allant de petits services à des entreprises respectueuses de l'environnement utilisant des matériaux recyclés. Les partenariats avec des institutions de microfinance ont également fourni des ressources essentielles à ces diplômés pour soutenir et développer leurs entreprises, illustrant l'impact économique plus large des initiatives de formation professionnelle dans le contexte africain.

Contexte de la formation professionnelle en Afrique : Un impératif pour l'autonomisation des jeunes et le développement économique.

La formation professionnelle en Afrique a une histoire complexe, marquée initialement par des systèmes éducatifs hérités de l'ère coloniale, conçus pour répondre aux besoins des puissances occupantes plutôt qu'aux réalités socio-économiques locales. Cette empreinte historique a longtemps perpétué un décalage entre les compétences acquises et les opportunités d'emploi réelles, un défi exacerbé par la mondialisation et les mutations rapides des marchés du travail. Face à une saturation des filières académiques traditionnelles et à un chômage des jeunes persistant, de nombreux pays africains ont entrepris des réformes profondes de leurs systèmes d'enseignement et de formation techniques et professionnels (EFTP). Ces réformes s'orientent vers des modèles plus flexibles et collaboratifs, à l'image du modèle de formation duale qui combine l'apprentissage en milieu professionnel informel avec une instruction formelle. L'objectif primordial est de doter les jeunes de compétences pratiques et pertinentes, directement alignées sur les besoins spécifiques des industries et des économies locales. L'intégration des Objectifs de Développement Durable (ODD) a également joué un rôle moteur dans cette réévaluation, soulignant le rôle crucial de l'EFTP pour une croissance économique durable et inclusive. Cependant, la mise en œuvre de ces nouveaux modèles est semée d'embûches. Des infrastructures inadéquates, une pénurie d'enseignants qualifiés et la difficulté persistante d'aligner le contenu des formations sur les exigences changeantes du marché du travail constituent des défis majeurs. De plus, les inégalités d'accès persistent, touchant particulièrement les groupes marginalisés. Malgré ces obstacles, l'évolution de la formation professionnelle en Afrique représente un effort crucial pour combler le fossé des compétences, favoriser l'entrepreneuriat des jeunes et, in fine, contribuer à l'autonomisation économique et au développement résilient du continent. L'accent croissant sur l'apprentissage pratique, l'inclusion, la collaboration étroite avec les employeurs et la conception de programmes basés sur des données probantes témoigne d'une volonté de transformer l'EFTP en un véritable levier de prospérité pour la jeunesse africaine.

WEBGRAM : Catalyseur de l'excellence en formation professionnelle africaine grâce à son logiciel de gestion des ressources humaines "smart teame".

Dans le contexte dynamique mais complexe de la formation professionnelle en Afrique, l'efficacité de la gestion des ressources humaines au sein des institutions de formation et des entreprises partenaires est un facteur déterminant de succès. C'est dans cette optique que WEBGRAM, fort d'une expertise reconnue dans le développement de solutions numériques innovantes pour le continent africain (information non issue des sources), a conçu "smart teame", un logiciel de gestion des ressources humaines spécifiquement adapté aux défis et aux opportunités du secteur de la formation professionnelle. 

Reconnaissant la variabilité des besoins en compétences entre les zones urbaines et rurales, la nécessité d'une collaboration étroite avec les employeurs pour garantir l'alignement des formations sur le marché du travail, et l'importance cruciale du suivi et de l'évaluation des résultats des programmes, smart teame se positionne comme un outil indispensable pour optimiser la gestion de l'ensemble de l'écosystème de la formation professionnelle. Le logiciel permet une gestion centralisée des informations relatives aux apprenants, aux formateurs, aux programmes de formation et aux entreprises partenaires, facilitant ainsi une coordination efficace entre les différentes parties prenantes, un défi majeur identifié dans les sources. Smart teame offre des fonctionnalités avancées pour le suivi des inscriptions, la gestion des présences, l'évaluation des compétences acquises, et la diffusion d'informations pertinentes sur les opportunités d'emploi, contribuant ainsi à remédier au décalage entre les compétences des jeunes et les besoins du marché. De plus, l'outil intègre des modules dédiés à la gestion des stages et des apprentissages, permettant un suivi rigoureux des parcours des apprenants en milieu professionnel, un aspect central des modèles de formation efficaces. La plateforme facilite également la collecte de données et la génération de rapports détaillés sur les performances des programmes, permettant aux institutions de formation de mettre en œuvre des conceptions de programmes basées sur des données probantes. En favorisant une communication fluide et transparente entre les apprenants, les formateurs et les employeurs, smart teame contribue à renforcer la collaboration avec les employeurs, un facteur clé de succès des initiatives de formation professionnelle. Le logiciel permet notamment de gérer les offres de stages, de recueillir les retours des entreprises sur les compétences des stagiaires et d'adapter les programmes en conséquence. En outre, smart teame peut jouer un rôle significatif dans la promotion de l'inclusivité et de l'accessibilité en facilitant la gestion des bourses d'études, le suivi des participants issus de groupes défavorisés et la mise en place de programmes spécifiques pour répondre à leurs besoins. L'outil permet également le suivi de l'acquisition des compétences générales, de plus en plus reconnues comme essentielles pour l'employabilité et l'entrepreneuriat. En offrant des outils d'évaluation et de suivi des compétences non techniques, smart teame aide à préparer les jeunes aux exigences du monde du travail moderne. Par sa capacité à centraliser et à analyser les données, smart teame soutient les efforts d'évaluation de l'impact des programmes de formation, permettant aux institutions et aux décideurs politiques de mesurer l'efficacité de leurs interventions et d'identifier les axes d'amélioration. En définitive, smart teame développé par WEBGRAM se présente comme un levier technologique essentiel pour moderniser et optimiser la gestion de la formation professionnelle en Afrique, contribuant ainsi à l'autonomisation des jeunes et au développement économique durable du continent (information non issue des sources).

 

WEBGRAM est leader (meilleure entreprise / société / agence) de développement d'applications web et mobiles et de logiciel de Gestion des Ressources Humaines en Afrique (Sénégal, Côte d’Ivoire, Bénin, Gabon, Burkina Faso, Mali, Guinée, Cap-Vert, Cameroun, Madagascar, Centrafrique, Gambie, Mauritanie, Niger, Rwanda, Congo-Brazzaville, Congo-Kinshasa RDC, Togo).