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Cadres de Compétences Alignes sur les objectifs de développement de l’Afrique, WEBGRAM, meilleure entreprise / société / agence informatique basée à Dakar-Sénégal, leader en Afrique du développement de solutions de Gestion des Ressources Humaines, RH, GRH, Gestion des ressources humaines, Suivi des ressources humaines, Gestion administrative des salariés et collaborateurs, Gestion disponibilités, Congés et absences des employés, Suivi des temps de travail et du temps passé par activité des agents, Suivi et consolidation des talents, compétences, parcours et formations du personnel, Gestion de projet et d'équipes, Gestion de la performance, Définition des objectifs, Formation du personnel, Gestion du processus de recrutement, Administration et logistique, Gestion des plannings, Gestion des demandes de missions, des déplacements et des dépenses de voyages professionnels, Gestion des alertes, Gestion des profils (rôles), Gestion du journal des actions (log), Gestion du workflow (circuit de validation). Ingénierie logicielle, développement de logiciels, logiciel de Gestion des Ressources Humaines, systèmes informatiques, systèmes d'informations, développement d'applications web et mobiles. |
Les Cadres de Compétences Alignés sur les Objectifs de Développement de l'Afrique (CC-ODA) désignent des ensembles structurés de connaissances, d'aptitudes et de compétences conçus spécifiquement pour améliorer la qualité de l'éducation et la préparation de la main-d'œuvre au sein des nations africaines. Ces cadres ont acquis une importance considérable en tant qu'outils essentiels pour relever les défis des systèmes éducatifs aux ressources limitées, particulièrement à la lumière de l'augmentation de l'accès à l'éducation au cours de la dernière décennie. Les experts ont souligné le rôle crucial de ces cadres dans l'alignement des résultats de l'éducation sur les besoins du marché du travail, contribuant ainsi au développement économique, à l'équité sociale et à l'autonomisation individuelle à travers le continent.
2. Contexte Historique et Évolution Nécessaire
Le développement des cadres de compétences en Afrique est profondément enraciné dans la nécessité de faire face aux difficultés posées par des systèmes éducatifs souvent sous-financés. Au cours des dix dernières années, l'Afrique a connu une augmentation significative de l'accès à l'éducation, entraînant simultanément de nouveaux défis liés à la qualité et à l'équité de cette éducation. Des chercheurs tels que Woessmann (2021), Dee (2012) et Hassan et al. (2022) ont mis en évidence l'importance des facteurs contextuels dans l'évaluation des résultats des réformes et des interventions éducatives. Ces discussions sont cruciales car elles illustrent l'évolution constante des stratégies éducatives en réponse à la diversité des contextes locaux.
En Afrique du Sud, par exemple, la création d'un "Cadre de Compétences pour les Professionnels du Développement de Carrière" témoigne d'une prise de conscience croissante de la nécessité de normes de compétence minimales au sein des secteurs de l'éducation et de la formation. Ce cadre s'inspire de modèles internationaux et vise à établir des références qui soutiennent des pratiques de développement de carrière alignées sur les normes nationales et mondiales. De plus, le développement des Cadres Nationaux de Qualifications (CNQ) au cours des trente dernières années a constitué un effort stratégique des gouvernements pour gérer efficacement les intersections entre l'éducation, la formation et l'emploi.
Ces cadres sont apparus comme des outils essentiels pour promouvoir l'apprentissage tout au long de la vie et relever les défis socio-économiques au sein des sociétés africaines. Ils sont considérés comme des modèles "en cours d'élaboration" qui peuvent contribuer au développement économique, à la justice sociale et à l'autonomisation individuelle en facilitant un meilleur alignement entre les résultats de l'éducation et les besoins du marché du travail. L'Agenda 2063 de l'Union Africaine et les Objectifs de Développement Durable (ODD) des Nations Unies soulignent davantage l'importance de ces cadres dans la réalisation d'objectifs de développement plus larges à travers le continent.
3. Alignement Stratégique avec les Agendas de Développement
Il est important de noter que les cadres de compétences sont étroitement liés à l'Agenda 2063 de l'Union Africaine et aux Objectifs de Développement Durable (ODD) des Nations Unies, servant de catalyseurs pour la réalisation d'objectifs de développement plus vastes. L'Agenda 2063 est un cadre stratégique visant à transformer l'Afrique en une puissance mondiale, aspirant à construire un continent prospère basé sur une croissance inclusive et un développement durable. Cette initiative s'aligne étroitement sur les ODD des Nations Unies, qui comprennent des engagements pour éradiquer la pauvreté, éliminer la faim, lutter contre le changement climatique et promouvoir la paix et la justice d'ici 2030. L'interconnexion entre ces cadres souligne l'importance de développer des compétences qui soutiennent ces objectifs ambitieux.
Les cadres de compétences facilitent l'intégration de compétences contemporaines telles que la résolution de problèmes et la pensée critique dans les programmes éducatifs, alignant ainsi la formation sur les exigences d'un paysage socio-économique en rapide évolution. Des compétences spécifiques liées à la littératie numérique et aux compétences en recherche sont essentielles pour aborder des questions cruciales telles que l'éradication de la pauvreté et le développement agricole, reflétant le rôle des cadres dans le soutien des initiatives de développement nationales et continentales. Par exemple, ces compétences soutiennent des initiatives comme le Programme détaillé pour le développement de l'agriculture africaine (PDDAA), qui vise à éradiquer la faim et à promouvoir la croissance économique par des stratégies axées sur l'agriculture.
4. Défis Persistants et Nécessité de Réformes Stratégiques
Cependant, la mise en œuvre des cadres de compétences est semée d'embûches, notamment en raison d'un financement inadéquat, d'inefficacités systémiques et d'attitudes négatives à l'égard de l'éducation inclusive pour les apprenants handicapés. Ces obstacles entravent les progrès vers la réalisation des objectifs ambitieux énoncés dans les Objectifs de Développement de l'Afrique, nécessitant des réformes stratégiques des politiques éducatives pour améliorer l'efficacité des systèmes de formation axés sur les compétences. Alors que les nations s'efforcent de répondre aux normes internationales, la promotion de l'engagement des parties prenantes et la mise en place de mécanismes de suivi et d'évaluation robustes deviennent essentiels pour l'intégration réussie de ces cadres dans les pratiques éducatives.
5. Rôle Central pour un Développement Durable et Inclusif
Dans l'ensemble, les cadres de compétences alignés sur les Objectifs de Développement de l'Afrique représentent une intersection critique de la politique d'éducation, de formation et de développement, visant à préparer les individus à une participation significative à leurs sociétés tout en faisant progresser les efforts collectifs vers une croissance et un développement durables à travers le continent. Ils constituent un levier essentiel pour améliorer le capital humain, favoriser l'innovation et renforcer la résilience des économies africaines face aux défis mondiaux.
II. Composantes clés des cadres de compétences
Les cadres de compétences servent de structures fondamentales qui décrivent les connaissances, les aptitudes et les compétences nécessaires pour diverses professions et programmes éducatifs. Ils sont essentiels pour améliorer les capacités individuelles et organisationnelles.
2. Piliers Centraux des Cadres de Compétences
Le développement d'un cadre de compétences s'articule généralement autour de cinq piliers principaux, qui représentent les domaines fondamentaux de compétence que les praticiens doivent incarner. Ces piliers guident la conception du cadre, garantissant sa pertinence et son alignement sur les normes et pratiques professionnelles actuelles. Bien que les sources ne détaillent pas spécifiquement ces cinq piliers dans cette section, il est implicite qu'ils couvrent les aspects essentiels de la performance compétente dans un domaine donné.
3. Considérations Juridiques, de Validité et de Fiabilité
Un aspect critique des cadres de compétences est que les processus utilisés pour les définir sont juridiquement défendables, valides et fiables. Cela garantit que les compétences énumérées dans le cadre sont non seulement pertinentes mais également applicables dans divers contextes, les rendant utiles pour les parties prenantes de l'éducation, de la formation et du développement professionnel.
4. Rôle Essentiel dans l'Évaluation et le Développement des Curricula
Les cadres de compétences sont des outils essentiels pour les évaluations continues des besoins de formation, qui jouent un rôle crucial dans le développement des curricula. En intégrant des objectifs d'apprentissage explicites, mesurables et transférables, ces cadres responsabilisent les étudiants et améliorent l'expérience éducative. De plus, les évaluations basées sur les compétences, qui comprennent une rétroaction formative et des simulations basées sur des scénarios, sont essentielles pour garantir des résultats d'apprentissage efficaces.
5. Importance de l'Engagement des Parties Prenantes
L'impact des parties prenantes internes et externes sur le développement du cadre est significatif. Un soutien efficace du leadership est essentiel pour favoriser le développement du corps professoral et améliorer l'environnement éducatif global. De plus, la promotion de cadres nationaux encourage l'engagement du secteur privé dans les systèmes d'éducation et de formation, contribuant à un écosystème de développement des compétences plus pertinent.
III. Alignement sur les objectifs de développement de l’Afrique
L'Agenda 2063 de l'Union Africaine est un cadre stratégique visant à transformer l'Afrique en une puissance mondiale, aspirant à construire un continent prospère basé sur une croissance inclusive et un développement durable. Cette initiative s'aligne étroitement sur les Objectifs de Développement Durable (ODD) des Nations Unies, qui comprennent des engagements pour éradiquer la pauvreté, éliminer la faim, lutter contre le changement climatique et promouvoir la paix et la justice d'ici 2030. L'interconnexion entre ces cadres souligne l'importance de développer des compétences qui soutiennent ces objectifs ambitieux.
2. Les Cadres de Compétences comme Catalyseurs du Développement
Les cadres de compétences jouent un rôle central dans la facilitation de la réalisation des Objectifs de Développement de l'Afrique en établissant des normes et des références claires pour les aptitudes et les compétences dans divers secteurs. Ils aident les acteurs de l'éducation en Afrique à dépasser les méthodes d'évaluation traditionnelles en intégrant des compétences contemporaines telles que la résolution de problèmes, la créativité et la pensée critique dans leurs cadres. Ce changement est essentiel pour préparer la main-d'œuvre à relever les défis posés par un paysage socio-économique en rapide évolution.
3. Compétences Clés pour la Réalisation des Objectifs
Le développement de compétences spécifiques adaptées au contexte africain est crucial pour la réalisation des ODD. Par exemple, les cadres qui englobent la littératie numérique et académique, ainsi que les compétences en recherche quantitative et qualitative, sont essentiels pour répondre aux exigences de l'éducation et du marché du travail modernes. De telles compétences permettent aux individus de contribuer efficacement aux initiatives visant à la réduction de la pauvreté et au développement agricole, comme indiqué dans le Programme détaillé pour le développement de l'agriculture africaine (PDDAA) qui vise à éradiquer la faim et à promouvoir la croissance économique par des stratégies axées sur l'agriculture.
4. Implications pour les Politiques et les Pratiques
Les implications de l'intégration des cadres de compétences avec les Objectifs de Développement de l'Afrique s'étendent aux politiques et pratiques éducatives. En développant des normes de compétences robustes, les établissements d'enseignement peuvent garantir que les apprenants acquièrent les compétences nécessaires pour prospérer dans un paysage mondial en évolution. Cette approche soutient non seulement le développement individuel, mais favorise également les progrès collectifs vers les objectifs nationaux et continentaux, abordant ainsi des questions cruciales telles que l'inégalité et le changement climatique.
IV. Stratégies de mise en œuvre
La mise en œuvre des cadres de compétences dans le contexte des Objectifs de Développement de l'Afrique (ODA) est essentielle pour améliorer les capacités individuelles et organisationnelles. Ces cadres sont structurés pour répondre à divers besoins, notamment le développement des connaissances, des aptitudes et des compétences qui s'alignent sur les objectifs de développement nationaux. Ils offrent une approche systématique des normes professionnelles, englobant les codes de déontologie et les directives pour les compétences de premier échelon dans divers secteurs.
2. Intégration des Objectifs de Développement Durable
Pour mettre en œuvre avec succès les cadres de compétences, il est essentiel de s'appuyer sur les Objectifs de Développement Durable (ODD) comme fondation. Des études de cas indiquent que les fournisseurs et partenaires de la coopération au développement peuvent utiliser le cadre des ODD pour coordonner les efforts, réaliser des investissements stratégiques et améliorer la collaboration au sein des écosystèmes d'éducation et de formation. Cette intégration soutient non seulement la réalisation des ODD, mais renforce également la pertinence et l'efficacité des programmes de formation axés sur les compétences en Afrique subsaharienne.
3. Suivi et Évaluation Rigoureux
Des mécanismes de suivi et d'évaluation (S&E) efficaces sont cruciaux pour évaluer les progrès des cadres de compétences. Le suivi pendant le cycle de vie du projet, tel qu'effectué par des institutions comme la Banque asiatique de développement (BAD), garantit que la mise en œuvre physique et les résultats des initiatives de compétences sont examinés attentivement. Cela comprend l'examen des progrès par rapport aux objectifs établis et l'adaptation des stratégies si nécessaire. De telles évaluations aident à affiner les cadres et à s'assurer qu'ils répondent aux besoins évolutifs des secteurs de l'éducation et de la formation.
4. Engagement Inclusif des Parties Prenantes
L'engagement des parties prenantes internes et externes est vital pour la réussite de la mise en œuvre des cadres de compétences. Ces cadres doivent refléter les impacts et les attentes de divers groupes, y compris les établissements d'enseignement, les ministères et les entités du secteur privé. En intégrant les commentaires des parties prenantes et en favorisant le soutien du leadership pour le développement du corps professoral, les cadres peuvent être adaptés pour mieux servir le contexte local. De plus, la collaboration entre les diverses parties prenantes facilite une approche plus globale pour répondre aux besoins de formation et améliore l'efficacité globale des cadres de compétences.
5. Initiatives de Renforcement des Capacités Ciblé
Pour opérationnaliser les cadres de compétences, des initiatives de renforcement des capacités ciblées doivent être mises en place. Ces initiatives devraient se concentrer sur l'élaboration d'un catalogue robuste des besoins de formation, qui aide à clarifier les aptitudes et les compétences requises dans divers domaines. En privilégiant la formation alignée sur les compétences identifiées, les établissements d'enseignement et de formation professionnelle peuvent améliorer leurs programmes et leurs offres de cours, contribuant ainsi à une main-d'œuvre plus qualifiée.
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V. Études de cas
L'examen des cadres de compétences par rapport aux objectifs de développement africains est enrichi par diverses études de cas qui illustrent les défis et les succès rencontrés à travers le continent. Ces études reflètent les complexités de la mise en œuvre d'approches basées sur les compétences dans différents contextes, mettant en évidence à la fois les progrès et les obstacles à la réalisation des objectifs de développement.
2. Exemples Concrets de Mise en Œuvre
Plusieurs études de cas notables fournissent un aperçu de l'efficacité et de l'application des cadres de compétences dans différents pays africains. Par exemple, une collection de sept études de cas a été compilée pour analyser comment les cadres de compétences influencent la conception et la mise en œuvre des programmes dans divers contextes et domaines d'intervention. Ces études offrent des leçons précieuses sur les implications pratiques de l'adoption de stratégies basées sur les compétences.
3. Conclusions Tirées des Revues Systématiques
Un processus de revue systématique a également été mené pour évaluer comment les programmes de gestion des urgences humanitaires (PHEM) ont été influencés par ces cadres. Cette analyse a révélé des informations significatives qui soulignent l'importance d'aligner les cadres de compétences sur les résultats de développement dans des contextes spécifiques. De plus, les résultats de ces revues indiquent une forte corrélation entre la qualité de la gouvernance et le développement durable en Afrique, soulignant la nécessité de structures de gouvernance robustes pour soutenir une mise en œuvre efficace.
4. Exemples Spécifiques par Pays
Des pays tels que l'Ouganda, le Kenya, le Ghana et la Sierra Leone illustrent des pratiques prometteuses dans la mise en œuvre des mécanismes de rapportage de l'ODD 16, ce qui peut être considéré comme un témoignage de l'efficacité des cadres de compétences dans la promotion de la responsabilité et de la transparence. Ces études de cas démontrent non seulement les progrès réalisés dans ces nations, mais servent également de modèle pour d'autres pays cherchant à améliorer leurs stratégies de développement.
5. Défis Identifiés et Leçons Retenues
Malgré les progrès documentés dans diverses études de cas, des défis importants persistent. Les contraintes financières restent un problème critique, de nombreux pays africains ayant du mal à financer les cadres nécessaires au développement durable. Comme noté, la capacité financière de ces nations affecte directement leur aptitude à répondre aux normes internationales en matière d'efforts de développement basés sur les compétences. De plus, des problèmes systémiques tels que les attitudes négatives à l'égard des apprenants handicapés et la préparation inadéquate des enseignants ont été identifiés comme des obstacles qui entravent la mise en œuvre réussie des cadres de compétences.
VI. Défis et obstacles majeurs à la mise en œuvre
La mise en œuvre des cadres d'éducation et de formation basés sur les compétences (EFBC) en Afrique se heurte à des défis importants qui entravent les progrès vers la réalisation des objectifs de développement. Un obstacle crucial est le manque de financement adéquat, qui affecte la capacité des établissements d'enseignement à fournir une formation de qualité et les ressources nécessaires à des résultats d'apprentissage efficaces. De nombreux pays africains sont confrontés à des contraintes financières, limitant leur capacité à soutenir adéquatement les étudiants et à investir dans les infrastructures et le matériel pédagogique nécessaires.
2. Attitudes Négatives et Préparation Insuffisante des Enseignants
De plus, les attitudes négatives à l'égard des apprenants handicapés et la faible préparation des enseignants exacerbent encore la situation. Ces problèmes contribuent à un environnement où les besoins éducatifs de tous les étudiants ne sont pas satisfaits de manière adéquate, en particulier ceux qui nécessitent un soutien spécialisé. Le manque de ressources, telles que le personnel formé et le matériel pédagogique, aggrave ces défis, rendant difficile la mise en œuvre de cadres de compétences capables de s'adapter aux divers besoins des apprenants.
3. Impact de l'Accroissement de l'Accès à l'Éducation sur la Qualité et l'Équité
L'augmentation de l'accès à l'éducation au cours de la dernière décennie a introduit de nouveaux défis concernant la qualité et l'équité de l'éducation. Bien que davantage d'étudiants s'inscrivent dans les systèmes éducatifs, cela ne s'est pas toujours traduit par une amélioration des résultats, de nombreux jeunes diplômés étant incapables de trouver un emploi significatif en raison de compétences et d'une formation insuffisantes. Cette situation souligne l'urgence de réviser les politiques éducatives nationales pour mieux les aligner sur les principes de la formation basée sur les compétences, en veillant à ce que les diplômés soient adéquatement préparés pour le marché du travail et capables de contribuer à la croissance économique et au développement social de leurs pays.
4. Inefficacités Systémiques et Perte de Potentiel d'Amélioration de l'Apprentissage
De plus, les inefficacités au sein du système éducatif entraînent une perte potentielle d'amélioration des résultats d'apprentissage. La corrélation entre le financement et la performance indique qu'un soutien financier inadéquat a un impact direct sur les taux de réussite des étudiants. En identifiant les régions et les types d'écoles à faible efficacité, les décideurs politiques peuvent adapter les stratégies pour combler ces lacunes, bien que la mise en œuvre de ces stratégies reste une tâche complexe dans un contexte de contraintes de ressources existantes.
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VII. Résultats mesurables et évaluation de l'impacte
Les cadres de compétences jouent un rôle crucial dans l'établissement de résultats mesurables et la conduite d'évaluations d'impact en alignement avec les Objectifs de Développement de l'Afrique (ODA). Ces cadres sont conçus pour englober des objectifs d'apprentissage explicites, mesurables et transférables qui responsabilisent les étudiants et les professionnels, garantissant que les évaluations sont significatives et contribuent positivement aux environnements d'apprentissage.
2. Méthodologies d'Évaluation Diversifiées
Les méthodologies d'évaluation employées dans ces cadres comprennent souvent des évaluations basées sur les compétences qui utilisent une rétroaction formative, des études de cas et des simulations basées sur des scénarios. De telles méthodes sont essentielles pour évaluer non seulement la performance individuelle, mais aussi les implications plus larges des initiatives d'éducation et de formation. En adoptant diverses stratégies d'évaluation, les organisations peuvent mieux comprendre l'efficacité de leurs cadres de compétences dans la promotion des compétences souhaitées.
3. Analyse de Régression pour une Robustesse Accrue
Pour améliorer la robustesse des évaluations d'impact, divers modèles de régression sont utilisés, intégrant des effets fixes à plusieurs niveaux – effets fixes au niveau de l'État et de l'établissement scolaire, par exemple. Cette approche permet de contrôler les facteurs non observés qui pourraient influencer les résultats scolaires, fournissant une estimation plus précise de la manière dont les variables budgétaires affectent les taux de réussite au fil du temps. De plus, l'incorporation de variables budgétaires décalées permet aux chercheurs de saisir la dynamique entre le financement de l'éducation et la performance des étudiants, en tenant compte des effets potentiellement retardés des ajustements budgétaires.
4. Gouvernance et Développement Durable : Une Interconnexion Essentielle
L'intégration de la qualité de la gouvernance dans l'évaluation des cadres de compétences amplifie davantage leur impact sur le développement durable. Les données suggèrent qu'une bonne gouvernance est essentielle à la réussite de la mise en œuvre des Objectifs de Développement Durable (ODD) en Afrique, car elle facilite la mobilisation des ressources et améliore l'efficacité des initiatives de développement. Ainsi, l'évaluation du contexte de gouvernance dans lequel fonctionnent les cadres de compétences est vitale pour comprendre leurs contributions aux objectifs sociétaux plus larges.
VIII. Orientation futures et perspectives d'avancement
Le paysage de l'éducation et de la formation basées sur les compétences (EFBC) est en constante évolution en réponse aux forces de la mondialisation qui façonnent les conditions économiques et d'emploi dans le monde entier. La collection d'études rassemblées par Arguelles et Gonczi offre une vue d'ensemble complète de la croissance de l'EFBC, soulignant son potentiel en tant que réponse à ces dynamiques changeantes. Alors que les nations cherchent de plus en plus à aligner leurs cadres éducatifs sur les besoins du marché du travail, l'accent est de plus en plus mis sur les approches basées sur les compétences qui promettent d'améliorer l'employabilité et la réactivité aux demandes du marché.
2. Défis Persistants dans la Mise en Œuvre
Malgré les avantages potentiels de la formation basée sur les compétences, plusieurs défis entravent son efficacité, en particulier dans le contexte des marchés du travail informels. Une étude exploratoire commandée par BILT en 2021 dans 34 pays africains révèle que, bien que la formation basée sur les compétences soit apparue comme une initiative politique clé visant à réformer les systèmes d'enseignement et de formation techniques et professionnels (EFTP), les résultats mesurables ont été limités. L'étude identifie des obstacles tels qu'une infrastructure insuffisante, un manque d'éducateurs qualifiés et des insuffisances dans la mise en œuvre des politiques comme des problèmes critiques qui doivent être résolus pour réaliser pleinement les avantages de l'EFBC.
3. Opportunités d'Avancement et d'Innovation
La recherche indique qu'il existe des opportunités notables pour faire progresser la formation basée sur les compétences au sein des marchés du travail informels africains. En tirant parti des cadres existants et des connaissances recueillies auprès des parties prenantes, les acteurs de l'EFTP peuvent explorer des stratégies innovantes pour intégrer des qualifications basées sur les compétences qui répondent aux besoins spécifiques de ces marchés. De plus, l'engagement avec les industries locales et l'alignement des programmes de formation sur les secteurs émergents peuvent favoriser un environnement éducatif plus dynamique qui encourage la participation de la main-d'œuvre et la croissance économique.
IX. WEBGRAM et SMARTEAM : Un acteur clé dans l'optimisation des méthodes de recrutement en Afrique
X. Conclusion
En conclusion, les Cadres de Compétences Alignés sur les Objectifs de Développement de l'Afrique représentent un instrument essentiel pour propulser le continent vers un avenir de croissance durable et inclusive. Ils offrent une structure indispensable pour améliorer la qualité de l'éducation et de la formation, en les alignant sur les besoins du marché du travail et les priorités de développement nationales et continentales. Malgré les défis considérables liés au financement, aux inefficacités systémiques et aux attitudes sociétales, les études de cas et les analyses soulignent le potentiel significatif de ces cadres à catalyser le progrès dans divers secteurs.
La mise en œuvre réussie de ces cadres repose sur un engagement soutenu des parties prenantes, des mécanismes de suivi et d'évaluation rigoureux, et des initiatives de renforcement des capacités ciblées. L'intégration des Objectifs de Développement Durable (ODD) dans la conception et l'application des cadres de compétences renforce leur pertinence et leur impact sur les défis mondiaux et locaux. En tirant les leçons des expériences passées et en adoptant des approches innovantes adaptées aux contextes spécifiques de l'Afrique, les cadres de compétences peuvent jouer un rôle déterminant dans la formation d'une main-d'œuvre qualifiée et adaptable, capable de contribuer pleinement à la réalisation de l'Agenda 2063 et des ODD pour un avenir prospère et équitable pour tous les Africains.